随着电脑和手机的普及，年轻一代书写能力的不断退化，正成为教育界普遍关注的问题。不少语文老师改卷时，都惊呼同学们写出来的作文简直成了一幅“天书”：字形丑陋、潦草难辨、错字连篇……这一现象，也让传统书法面临的处境更为尴尬。
2011年，教育部下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(以下称《意见》)，要求学校开展书法课教学。今年1月，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》(以下称《纲要》)，再次就做好中小学校书法教育工作做出部署。但是，书法师资紧缺的问题却让不少学校都敲起了“退堂鼓”。
职业化教育弥补师资短板
教育部下发的《意见》要求，在义务教育阶段的语文课程中，须按照课程标准要求开展书法教育。其中，三至六年级的语文课程，每周须安排一课时的书法课。高中阶段则在语文课中增设与书法有关的选修课程。
然而笔者调查发现，不少学校的老师暗地里为此“抓破头皮”。由于师资奇缺，校方只好从语文老师或美术老师中“抓壮丁”临时凑数。不少语文老师都抱怨道，他们过去只是负责规范写字，水平远远及不上书法艺术，一时间捉襟见肘。
华南师范大学中文系教授、广东省书法家协会主席张桂光观察到，由于教师资质没有得到保证，这些由班主任代管的书法课，很多时候也不过是光盯着学生们练字帖而已。“整个书法课教学水平的提高，关键在于师资。”张桂光倡议，教育部门应当将书法课看成美术课、音乐课一样，对书法教育的专业资格作出明确的要求。
张桂光认为，提高师资的方法，在师范大学开设“书法系”也是一种可取的解决途径。“随着书法教师的需求量增大，书法教师的出路也会多起来，生源跟着就增加了。”他表示，如果书法课可以作为中小学基础课程长期开展，就能为书法系的毕业生形成稳定的市场链条，促成行业内部的良性循环。
作为书法系毕业生的书法教师公春江对张桂光的倡议表示认同，他说，现在开设书法系的学校，已经从以前的三四个增加到现在的30多个，“如果这些学校书法系的学生能下到地方来授课，就能带动整个片区的书法发展”。
“教育部门应当培养有专业素养的书法教师。从长远来看，通过职业化途径来解决书法教师的供需问题，是毫无疑问的。”广东省教育厅教研室美术教研员周凤甫表示，但他同时也提出了疑问：“书法教师的学科定位是什么?在我国学科教师的定位中，目前还没有将‘书法教师’独立出来的先例。”